对于孩子来讲，游戏属于他们一直以来自带的天然语言方式，同时也是以最为自然且最为有效的办法去认识这个世界的途径。但是，把幼儿园的每一天都弄成充满这种主动学习所带来的浓厚乐趣的状态，而不是仅仅停留在表面形式上，这是好多教育者切实遭遇的富有难度的挑战。

教师观念的转变与内化

有部分教师，对游戏的价值认识得不够深刻，觉得那仅仅只是玩耍，与严谨认真的学习没有关联，这种观念致使在环境创设以及活动设计方面投入欠缺，难以激发出幼儿深层次的探索欲望。

迈向切实转变进程，教师得先领会课程跟游戏并非对立关联，游戏自身就是幼儿关键学习进程，教师要把教学目标自然转成游戏任务，使孩子于玩之际学，而非把游戏强硬嵌入教学环节之中。

建立动态生成的课程观

惯常的课程预定规划常常保持凝滞难以改变，极易忽略幼儿于游戏进程之中突然涌现出来的全新志趣当小孩针对某一主题展现出极为浓烈的好奇之情之际，此恰是缔造全新课程的最为适宜的时刻。

比如，在一次针对春天开展的语言活动结束以后，孩子们或许会对于进行扮演小动物这一行为产生更为浓厚的兴趣，教师应当神情敏锐精准捕捉到这其中的要点，全力支持他们自行主动组织角色表演活动，并且紧跟着这一情况进而延伸出对于动物习性、自然变化方面的深入探究，促使孩子们的学习从此之前的预设状态成功走向生成状态 。

教学活动中的游戏化设计

教学当中的活动游戏化，可不是简简单单就在课堂之中开展做游戏这么回事，而是要采用游戏的那种精神去重新构建教学过程。它的关键核心之处在于要让幼儿处于解决问题的游戏里面，于不知不觉间进而掌握相关知识技能感受挑战感受成功的乐趣。

教师要摒弃那种仅仅关注答案是对还是错的行为方式，而更应看重幼儿于游戏进程当中的思考以及尝试。比如说，在数学活动里，能够把计数学习融合进“超市购物”这种情景游戏之中，使得孩子在买卖物品的实践里头理解数量的概念。

创设浸润式的游戏环境

对于幼儿而言，一个既无比宽松，其存在带有丰富意趣，同时更显充斥支持性的这样一种环境，是能够以一种自动化的方式从而轻易吸引幼儿投入进去的。而于游戏化情境的创设来说，其并不追求那种豪华复杂的模样，最为关键的要点在于，能否和幼儿的生活经验形成呼应，进而引发他们开启模仿以及想象的行为 。

教室的各个地方，能够用清晰的图片、简单的标识去提示活动规则以及步骤。这不但可以培养孩子的规则意识，还能让他们在如同游戏那般完成生活环节的时候，获取自主管理的成就感。

区域与生活活动的游戏化

幼儿自主选择、自主探索的关键时段是区域活动。游戏化的区域设计，这表明材料得能够引发操作、组合以及创造，并非仅仅只能开展单一、固定的玩法。

习惯养成之中的十分关键的部分是生活活动，把游戏元素放进洗手、穿衣到整理等这样的日常环节做的过程里，像借助儿歌进行步骤引导，设置“小能手”挑战之类的，能够让单调枯燥的重复变得有意思，切实有效地提升幼儿的自理能力以及积极性。

户外活动的组织与价值

户外活动给幼儿供给了更为广阔的游戏空间，合理安排集体游戏之际对自由探究的时间尤为重要这事关重大，丰富的自然材料以及运动器械能够极大程度激发幼儿的创造力以及身体协调能力。

在户外的时候，孩子们能够更加自由地去模仿社会角色，能够去搭建秘密基地，能够进行自然观察。教师在这个时候应当作为观察者，应当作为资源提供者，在保障安全的前提条件之下，鼓励幼儿大胆去尝试，让他们的想象力在天地之间尽情地舒展 。

不以作为附加任务的游戏化，而要变成幼儿园一日生活中那抹底色。游戏化要求教育者拥有孩童之心，善于进行观察，能灵活地把教育目标转变成孩子乐意去接受的游戏。您于实践期间，是怎样去平衡游戏所具备的自发性以及教育所拥有的目的性的呢？欢迎来分享您的经验，要是觉得能从中获得启发，也请给予点赞支持。